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中学英语课题研究计划

时间:2014-05-02 来源: 一起学习网

初中英语课题研究计划 宣汉县城西中学 英语研究性学习探究活动2012 年3月15 日 参加人员:马召孝 活动流程: 一、马召孝校长介绍目的在新课程改革这一大背景下,开展小课题...

一.

课题名称

英语自主学习的教学策略研究

二.

课题的提出

构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后,全国各地对这种教学模式的研究有增无减,但是,目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷,一般表现为:

1.

重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯

2.

重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养

3.

重视提高学生的整体成绩,但较少考虑学生的个性差异

4.

重视城镇学生的学习研究,但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.

这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因,严重地影响了教学质量。因此,在新形势下开展本课题的研究,将有效地转化上述“两生”,整体提高我校的教学质量,具有重大的理论意义和实践意义。

三.课题研究的理论依据。

1.

以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。

2.

以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。

3.

以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。

四.课题研究的内容

围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式,研究:

1.

英语科的教学目标。①英语知识教学目标;②英语能力培养感情;③英语情感陶冶目标

2.

英语课堂教学模式的构建原理。①文件法规,文献资料;②英语科教学原理;③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。

3.

英语课堂教学程式。①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的;②学习方式:教师引导,学生自主探究、合作学习;③课堂流程:a、激情导标

b、独立自学

c、讨论交流

d、导语拓展。

4.

英语科教学评估。三个转变:①评价主题从“重教”转向“重学”;②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。

研究的重点:英语课堂教学程式。

研究的难点:如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学,如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。

五.课题研究的方法

本课题是应用研究课题,其进程为:研究——实践——改进——提高,良性循环,不断完善。研究方法主要是:①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。

六.课题研究的预期成果。

1.总体目标:

通过本课题的研究,应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”,教学质量不够理想,英语教学方面的突出问题,构建出适合我校的较高效的教学模式,是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中,养成愿学、乐学、会学、善学的习惯,从而全面提高我校的英语教学质量。

2.分期目标及其表达形式

本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。

①初期成果(准备阶段):课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。

②中期成果(研究与实验阶段):调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。

③最终成果(总结与验收阶段):实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。

七、课题研究的基本步骤。

1.

准备阶段。

2.

研究与实验阶段。

组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。

制订课堂教学实施方案,设计教案案例,编写符合自己学生水平的练习。

进行课堂教学实验,认真听课评课,同时积极开展第二课堂活动。

外出取经、改进教法,不断完善教学模式。

做好学期、学年、实验阶段的总结,积累资料,撰写教改心得体会文章或教学论文。

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