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关于儿童文学成长性特征的文章

关于儿童文学成长性特征的文章篇一:儿童文学平时作业(一)

儿童文学平时作业(一)

一、简答题

1、什么是儿童文学?请结合具体作品说说儿童文学的最大特点。

2、举例说明儿童文学有别于成人文学的其他四个特征。

3、怎样理解儿童文学在儿童成长过程中作用或意义?

4、童年期文学的常见样式和常用表现手法有哪些?

5、说说童年期儿童文学的主要作用。

二、写作题

结合儿童童话的特点,请创作一篇儿童童话。 要求:1、题目自拟

2、主题明确、结构清晰,语言流畅

3、字数,不得低于300字。

关于儿童文学成长性特征的文章篇二:儿童文学浅谈儿童文学与儿童的成长

《浅谈儿童文学与儿童的成长》

作者:李春梅

浅谈儿童文学与儿童的成长

重庆师范大学李春梅

指导教师胡朝阳

摘要:儿童文学与儿童成长有着密切关系。优秀的儿童文学对儿童成长有着积极作用,儿童的知识层面与接受能力都决定了其自主阅读书籍的最好选择是儿童文学作品,因此,成人与教育工作者当然地要肩负起为儿童提供优秀儿童文学作品和引导儿童进行儿童文学阅读的责任。儿童文学是引领儿童进入阅读佳境的最好门径,它可以让儿童在轻松愉悦的氛围中学习语言、驰骋想象、领悟内涵、增强思辨,学会听话说话,学会爱憎分明。

关键词:儿童;儿童文学,儿童成长;

儿童文学是为少年儿童创作的作品,具有适应少年儿童年龄智力和兴趣发展的特点。它是以语言文字为工具,形象化地反映客观的艺术,包括优美的戏剧(曲)、美丽神奇的童话、寓言、经典的少儿故事、精彩的动画影片等,是儿童生活中不可缺的一部分。

一、儿童文学类型特点

1、儿歌

儿歌是专门为儿童创作适合儿童唱的歌谣及儿童读物、营造生动、活泼愉快的气氛。如:儿童组歌《春天》中《快乐的节日》歌曲旋律优美、情绪热烈、节奏跳跃、描绘儿童们节日里在花园、草地尽情唱歌跳舞的愉悦心情及天真烂漫的性格特征,表现他们对美好理想的向往。刘炽为电影《祖国花朵》的一首插曲《让我们荡起双桨》旋律优美清新流畅,既表现儿童海面上荡起双桨,尽情欢乐的情景,抒发他们热爱党、热爱祖国的真挚感情。①歌词:以儿童生活实践为依据通过生动形象、充满童趣的不同题材的儿童生活情景来表现儿童特有的思想感情和生活内容;采用比拟手法、语言简单通俗易懂,儿童易接受深为儿童喜爱;让儿童乘着歌声的翅膀在美妙的音乐中飞翔;同时起着潜移默化的教育作用。

2、幼儿诗歌

诗歌的特点是句式整齐、押韵上口、内容凝聚、表现力强,特别受小朋友的喜爱。据说童谣的流传在远古就开始了,西周时期史料就有童谣的记载。古人还善于利用童谣的广泛流传大造社会舆论,如东汉末年董卓专权,当时流传一首童谣:“千里草(指“董”字),何青青。十日卜(指“卓”字)”②。古代幼儿早期教材也多采用诗歌的形式,按内容分三类:

第一类魏训诫类,即进行生活常规、为人处事及伦理道德方面的教育,宋代以后理学家对此十分重视。《小学.嘉言》中记载程颐“欲作诗,略言教童子撒扫、应对、事长之节,分朝夕歌之,似当有助”。明代学者王阳明在《训蒙教约》中指出“凡诱之诗歌者,非但发其志意而已,亦所以泄其跳号于咏歌、宣其幽抑结滞于音节也。”认为诗歌的作用不仅限于抒发志向、涵养道德,而且朗诵咏歌的活动本身就适合儿童喜动爱热闹的特点,使其情感得到宣泄,有利于健康成长。他还为儿子编了一首《训蒙歌》。三字一句共32句。开头是:“幼儿曹,听教诲。勤读书,要孝悌。学谦恭,循礼仪。节饮食,戒游戏”该诗全是白话,平易近人,当时人广泛流传。训诫类诗歌多包含封建糟粕,但有些内容还是可取的,特别是以通俗易懂的诗歌进行品德教育。

第二类为知识掌故类。创始于唐.李翰《蒙求》。全文均为四字韵句,每句为一个历史掌故。如:“杜康造酒,仓颉制字。程邈隶书,史籀大篆。蒙恬制笔,蔡伦造纸。匡衡凿壁,孙敬闭户。孙康映雪,车允聚萤。”内容相当丰富。不过这只是一种标题式概括,要知每个典故,还必须用辅助故事介绍,作为概括诗句便于记忆。后人进而编出各种分类《蒙求》,如各代的历史《蒙求》、《名物蒙求》、《孝悌蒙求》、《训女蒙求》等,均以历史典故为内容,寓教于事。明清广为流传的《龙文鞭影》和《幼学琼林》也属此类。

第三类薇为字类。从《苍颉篇》、《急就篇》到《千字文》、《百家姓》均属此类。宋代以后还出现各种杂字韵文书,将字数分类编排。如明代《鳌头备用杂字元龟》中《百花门》部分有:“花卉枝叶、果实子核、牡丹芍药、海棠石榴、水仙梅花。”许多字书也包括训诫和知识掌故的类容。《三字经》便是例子,也可作为综合类诗歌。古代幼学诗可将各年龄阶段的儿童作为对象,其中训诫类适用于学龄前儿童,其他类别诗歌也可在学前阶段使用。

3、童话

童话是儿童文学的一种,是具有幻想色彩的故事,就篇幅讲它比寓言长,就题材讲它既有大胆而合理的幻想、奇异的色彩又有使人感到可信,如:安徒生的《皇帝的新装》里,两个骗子做着空手假装织布,而皇帝竟然被骗,这种以想象和夸张手法衬托出骗子的狡猾和皇帝的愚蠢,又能让人信服,体现了艺术的真实。同时童话中塑造的主角形象总是给人光明和希望,使人心灵里充满了美好的情感,如:语文课本里的童话《卖火柴的小女孩》冻于街头的临危时刻,一个美丽的幻想给了她很大的安慰,使读者感到她的心灵是那麽美、那麽神话;而人世间那麽不公道、引发人们对不公平社会的强烈愤恨,其次美妙童话故事具有很好的教育意义,它告诉儿童爱是必不可少的,坚持不解的努力才可达到目的,它告诉人们无穷的智慧和奥妙,勤劳善良是人的美德,心肠毒狠的人不会有好下场;告诫儿童用心不专将一事无成、骄傲使人落后虚心使人进步、朋友相互之间要互相帮助、团结友爱,学会感恩和不怕艰难;③同时童话中的反派角色不是成不变的,如:狐狸的忠告使王子找到了金马、公主和金鸟过上了幸福的生活④。

4、寓言

寓言是寄托了一定道理的故事。它的情节简单往往用夸张和拟人手法通过一个深刻的道理给人以启迪和影响,虽时代变迁却仍以动人的情节和深刻的含义传颂至今,它们如钻石一般耀眼它的篇幅短小、大多只有二、三百字,常用寥寥几句话就勾勒出一件事的轮廓,并含有一定的讽刺意味,让幼儿去领会获得教益,小学课本中《郑人买屐》告诉幼儿做任何事情一定要相信实际;《拔苗助长》告诉幼儿办事违背客观规律、急于求成反而会把事情弄坏;⑤《亡羊补牢》告诉人们事情在受到损失之后设法补救免得以后再接受损失;《守株待兔》告诉我们必须充分发挥主观能动性不断努力不可存在侥幸心理获取以外收获;《龟兔赛跑》告诫儿童这个充满竞争的社会人外有人、天外有天。

5、传统经典少儿故事

故事是用真实或虚构的用作讲述对象的事情,情节连贯并且富有吸引力,使儿童感受到情感道德和美的教育,如:古人强调的:“孝悌忠信礼仪廉耻”,指出人于人之间要友好仁爱、和平共处。使品德教育于艺术、健康、社会众多领域中,让孩子自主选择自己的方式来表达自己认知。他们或唱或跳或画、充满乐趣。例如:《孔融让梨》让儿童懂得谦让的品格、《少年李白》、《囊荧映雪》⑥告诉儿童要想成才就要刻苦学习,在艰苦条件下要创造机会和条件学习、使儿童从自己角度出发感知理解社会培养儿童对生活的积极态度,使其成为有爱心有责任有良好习惯和美好品质的人,让儿童在故事中吮吸知识,在故事的启发中迅速成长,丰富了儿童的知识开阔了儿童的视野,对儿童的品德教育有深远的意义。

二、教育作用

儿童文学首先具有的一个最突出的作用就是教育作用,儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。正因为这个客观原因,儿童文学的教育作用处于最前位且是第一性的。教育,是一种社会事业,它的主要意义和表层展现是人类对于培养新生一代的一种社会实践。在教育过程中,教育者按照一定的目的、计划和措施去影响受教育者;受教育者则通过自己的积极活动接受教育的影响。众所周知,每一种社会活动的产生和启动都具有自身的理由。教育作为一种长久的社会活动,本质上是留存公益性的,但它的目的性同样十分明显。教育的目的,是通过教育,使受教育者形成一定的思想、观点、并形成一定的品德和个性品质,获得一定的知识、技能和发展体质等其它方面,成为一个特定的社会所要求的成员。儿童作为发展中的人的本体,他们对于教育的需求是最为迫切的。儿童接受教育的渠道不止一种,教育者所实施的措施也并非只有一种,受教育者形成了一定的思想、观点、养成一定的品德和个性品质的路子更不只有一条,在这诸多的渠道、措施之中,儿童文学也占着重要的一席之地。20世纪50--60年代,鲁兵就提出了“儿童文学是教育儿童的文学”,这里的“教育”内涵较之以前的要丰富得多,注意到了儿童文学的教育作用的多元化,即:

1.智育

无论从传统的教育观念或是现今的教育观念来看,对于小孩子的智力的教育重心始终放在最为有分量的位置。看得片面一些,儿童的发展就是发展儿童的智力水平。哪种方法能够最有效地提高儿童的智力水平,人们往往就会选择它。虽然这样的方式有损儿童的各方面的均衡发展,但有一点我们应当看到:儿童智力的锻炼是始终排在教育作用的前序之中。儿童文学虽非专为发展儿童智力而创作,但这样的一种功能作用是十分引人注目的,因为对于儿童来说,没有哪种教育形式比它更有优势和亲和力。儿歌是最具代表性的儿童文学的基本形式之一,其中的数数歌便是一种与数学有机结合的一种发展儿童智力的儿歌样式。儿童在唱着数数歌的同时,便获得了识数的教育。如“一二三四五六七,/七个孩子答算题。/七张白纸桌上摆,/七只小手握铅笔。/七双眼睛闪闪亮,/七颗心儿一样细。/七份答案交老师,/七张小脸笑眯眯。/几个孩子答对了?/一二三四五六七。”(樊发稼《答算题》)这首儿歌在提高儿童认识数的能力的同时,也对儿童进行了语言训练,让孩子对物量词与相关事物合理的搭配的用法有了初步的认识。儿童文学的教育性对于儿童的创造潜力的开发,对儿童创造力的培养亦有着不可替代的重要性。《伊索寓言》中的《龟兔赛跑》是各国孩子都耳熟能详的世界名作,因此,每当提起龟兔赛跑,孩子们都会顺着思维定势作出反映:骄傲就会失败,小白兔很骄傲,所以小白兔肯定会失败。而我国的作家罗丹却反伊索原本的意思,创作了寓言诗《兔子和乌龟的第二次赛跑》:乌龟认为兔子反正会骄傲,所以它依旧按着老经验慢慢地爬行,但兔子已经今非夕比了,接受了上次失败的教训,一口气便跑到了终点,取得了胜利。这首寓言诗的教育意义便具有了多重性:首先是激发了孩子们看问题不可以一成不变的求异思维,同时也告诉了孩子们,人们都会犯错误,知道错误能够改正,就会取得进步,取得胜利。通过上面的论述可见,儿童文学对于孩子的发展作

用是最为显著的,我认为:儿童文学在孩子智育的方面相较之于其他渠道的教育作用是更具有渗透性的。这种渗透是具有其先天优势,儿童的年龄较小,须以一种适应于此年龄阶段的教育方式。儿童文学由于是专属于儿童的文学的文学形式,可以在第一时间使孩子了解直到掌握,这样的优势正体现了儿童文学在儿童成长过程中智育发展的渗透作用。

2.德育

儿童是天生的道德哲学家。高尔基曾说过:儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物。但是他们的道德观念并不能一蹴而就,而是从小在潜移默化中熏陶而成的。儿童文学更是以其特有的艺术魅力,对小读者的思想情感和心灵都会产生极大的感染和影响,优秀的儿童文学作品往往比直接的学校思想品德教育更能有效地促使儿童健全人格的生成。童话故事《九色鹿》中运用了对比的手法刻画出了一正一邪的两个形象,九色鹿不仅乐于帮助别人,更能容忍恶人,这个艺术形象比任何劝人向善的宗教教义和教人向上的教育规范都更有说服力,相比较之下,那个蒙受了九色鹿的救命之恩,却还引人来杀害九色鹿的忘恩负义、恩将仇报的小人,自然会让孩子们唾弃。在这样的鲜明对比之下,孩子们便得以明辨是非、善恶、真伪、美丑,从而滋生了做一个善良的人,做一个真正的人的美好信念。

人之所以称之为人,是因为他具有区别于其它物种所不存在的特性,即人的社会性。人的生长和生活必须在特定的社会环境中才得以展开和实现。适应这个环境就需要了解这个大世界下的种种道德规范,也就是我们常说的社会道德。正是这个主要原因的存在,为了让孩子能够逐渐地分层次地熟悉认识这个社会。那么,通过一定的手段和施行一些适宜的方法,使相应的年龄阶段儿童能够对社会上的是非善恶,明暗曲直有一个大概的潜意识之中的分辨。这一系列的工作,最好的推行媒介是样式各异的儿童文学,它克服了相当程度上绝大部分的客观局限性。适当地运用儿童文学对儿童的道德观念上的教育,势必会具有重要且意义深远的影响。反观儿童文学对于儿童发展的教育作用是无可替代的。

3.志育

对于孩子来说,做一个善良的人和真正的人还不够,还要做一个对社会作出贡献,永远进取向上的人。严文井的《小溪流的歌》是一篇文情并茂的短篇童话,小溪流并不沉迷于风景秀丽的山谷,它向往着更为广阔的天地因而它唱着“永远不休息”的歌,冲破巨石的阻拦、顶住枯树桩的劝说、不惧乌鸦的威胁、抛下泥沙的怨恨,一往无前,不知疲倦地向前奔流!于是溪流成了小河,小河汇成长江,长江投向广阔无际的大海,大海唱着小溪流的歌:“永远不休息,永远不休息!”读了这一篇童话,小读者不难从中感受到一种永远进取、永远向上的精神力量,也会体悟到只有从小定下人生的志向,并且战胜学习道路上的重重困难险阻,奔向目标,一往无前,才能最终实现自己的理想。人格的魅力是无穷的,人格的力量是无敌的。儿童文学作家是为天真纯洁、可塑性强的儿童创造精神产品的特殊的人群,所以,作家在以自己的作品去影响读者、健全读者的人格之时,也要特别地注意塑造自己的人格。

按照常理来说,志育当归属于德育的范畴之中。我之所以将儿童文学的志育单独分立起来,原因是我认为志育在儿童成长中精神能力的比重占了相当的分量。志育的效果也许无法在短短的时间内亦或是不能有一种经常性的显现,但是,志育的作用往往分散地出现在对于孩子的潜移默化之中。真正的知识都来自于孩子自己的认知结构,教育的力量只是一种不可或缺的牵引力。儿童文学在儿童的教育过程中正是起到了这样的一种关键性的作用,它让孩子自己思考展示在他们面前的一幅幅图景,为以后的自我人格塑造种下希望,埋下可能。

儿童文学的教育作用是多方面的,但最终目的是帮助儿童健康成长,使儿童在接受文学作品过程中,从智力发展、思想品德、情感精神、心智人格等诸多方面,受到启发教育和感染影响。儿童文学的教育作用是进行延伸了

的,在特定的情况下,儿童文学的作用甚至比传统的教育作用对于孩子的引导性成长起到更有利的推动。当然,不能单纯的看待某方面或某个问题,客观双向地结合才是最终的出路。

二、审美作用

如果我们说,处于儿童文学对于儿童成长的第一性作用是教育作用,那么,审美作用就定当是紧随其后的第二性作用。原因在于审美作用是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、渐渐使教育达到美化人们心灵、行为、语言、体态,提高人们道德与智慧的目的。”除此之外,我认为儿童文学对儿童的审美作用并非只涵概于单纯的美的教育之中,占了绝对比例的应当是美的本质的影响力,它与美育的概念应当是处于一种意义的关系之中。美的本质是不用口头的叙述或是书面的表达,也能对儿童发展起到一定作用的真实意义上的概念。

凡是文学作品,都应该是美好的,没有美,便没有文学,马克思曾说过:“人也是按照美的规律来造成东西的。”儿童文学正是通过作家所塑造的一系列丰满、理想的艺术形象,来影响儿童的思想感情,培养和陶冶儿童健康的生活情趣,发展其欣赏能力,加深了他们对现实生活中美的感受和领悟。北京师范大学教授、中国儿童文学研究中心主任王泉根就提出了儿童文学应“以善为美”。“以善为美”这一美学特征,为儿童的心灵美化打下了坚实的基础。同时,这也是一件关系到下一代身心健康成长并涉及到“人的目的”的伟大事业。

1.人性之美

文学是人学,儿童文学是人之初的文学。在我国古代,孟子就曾说过“人之初,性本善”,童心可称作是一片尚未被异化的精神空间,在那里正保存和生长着人类精神的希望。所以,不论是改善人类的最高目的;还是实现人的目的的阶级价值,如果失去了儿童的精神世界或连童心也被污染熏黑了的话,这恐怕才是人类真正的悲哀,又到哪里去谈什么“最高目的”呢?叶圣陶在1921年就明确指出“创作这等文艺品(按:指儿童文学)一、应当将眼光放远一程;二、对准儿童内发的感情而为之响应,使益丰富而纯美。人类之所以要创造出儿童文学,还在于需要通过这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式,来与下一代进行精神沟通和对话,在沟通和对话之中,传达人类社会对于下一代的文化期待。儿童文学是两代或两代以上人之间进行文化传递与精神对话的一种特殊形式,是现世社会对未来一代之间进行文化设计与文化规范的艺术整合。儿童文学不是由儿童产生的,而是一种整体上由“大人写给小孩看”的文学。儿童文学从根本上是体现了大人(成人社会)的文化期待与意志。儿童文学要能给儿童“认识人生”、“形成他将来做一个怎样的人的观念。”

儿童文学应当助长儿童本性上的美质——天真纯洁、爱护动物、憎恨强暴与同情弱小、爱真爱美。无论是白雪公主、还是灰姑娘,她们都有一颗最善良、天真纯洁的心。尤以灰姑娘为例,她从小丧母,父亲娶了后母,后母为人心狠毒辣,经常虐待善良无辜的灰姑娘,让她做家里粗重、肮脏的活,甚至要睡在煤堆上,弄得全身脏污不堪。而后母的女儿们却可以每天轻松愉快,打扮得体面、干净,甚至还要欺负、唾弃可怜的灰姑娘。灰蛄娘饱受两位姐姐及后母的嘲讽与奚落,但却一直保留着一颗善良,不计仇恨的心,当她成为王妃之后,不计前嫌以德抱怨,从未计较后母先前对她的欺侮。灰姑娘有着这样一颗善良、宽容的心,她的美是远远超过了外表的美丽,孩子在阅读作品时,受到作品渗透于字里行间的审美理想的感染,于不知不觉中达到了情感上的净化与升华。人间最美好的情感是孩子的同情心。刘半农的《雨》这样表现儿童关心“雨”的情景:妈!我要睡了!你就关上了窗,不要让雨水打湿了我们的床。你就把我的小雨衣借给雨,不要让雨打湿了雨的衣裳。”儿童的想象是天真,但最可贵的是纯情,是对他人的真诚关爱。那“秋空霁月一样澄明”、“晶球宝玉一样莹澈”的童心世界将会给孩子们带来更为深刻的生命启迪。

关于儿童文学成长性特征的文章篇三:儿童文学的特征和意义

=新课标的实施使儿童文学佳作成为中小学生的主要精神食量的地位得以实现。 ? 新编的语文教材前所未有的选入了大量的儿童文学作品,其中小学语文实现儿童文学化已成为必然的趋势。

? 在新课标列出的适合学生阅读的各类图书参考书目中,可列入广义儿童文学范畴的就有11种(共20种):《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓

言》、中外古今寓言、《繁星·春水》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》。 =九年义务教育阅读总目标

具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。

=对儿童文学丰富人文内涵的感悟能力

? 儿童文学是成人作者与少年读者之间的艺术对话和交流。

? 培养对儿童文学的基本情感和态度,和儿童一起体验来自儿童文学的快乐和感动,能敏锐地把握作品中超越儿童浅层次理解能力的深层意蕴,并能遵循儿童接受能力的发展规律,和他们交流对作品内涵成熟的理解和感悟,把儿童自己读不出的意义解读出来,使儿童文学的阅读指导具有提高和深化儿童审美水平的意义。

=儿童文学的美学特质(艺术品格)

?描绘儿童的现实世界和想象世界

?表达儿童情感和愿望,富有儿童情趣

0儿童的反儿童化心理:渴望长大成人的儿童,盼望长大的童年 ——表现能力,自我发现,走向成熟。

0游戏精神 :游戏几乎就是童年的象征,而游戏精神,其实也就是玩的精神,它十分明显地反映在一切优秀的儿童文学作品的艺术技巧之中,是儿童读者和成人儿童文学作者都乐于接受的形式。采用游戏的形式是把社会的教育同儿童的审美特点最巧妙地融合一体的做法,在玩之中实现了成人和儿童双方的追求。(释放、变幻) ?主题深刻和多样化:

真:用艺术的形象化的审美途径,告诉孩子们“真的人”、“真的世界”、“真的道理”。远离暴力;远离成人社会的恶俗游戏与刺激;远离成人社会的政治权力斗争;远离成年人的性与两性关系。如果确实因为作品的情节需要无法回避,那就必须采用一种“淡化”的处理方法,将负面影响降至最低。成年人的恶俗是不知羞耻,丧失共同耻感。儿童文学必须要让儿童懂得羞耻之心,一个灵肉健全的人必须有耻感。

爱:安徒生 “爱和同情,这是每个人心里应该具有的最重要的感情。”

能力:面对困境、认识自我

本性:儿童的本真

?写不想做孩子的孩子

那些刻画成功的儿童人物形象身上总透露出一种嘎劲,都散发出一种野气,都是一种不想做孩子的孩子,他们很难成为所谓的正面人物,他们常动不息,花样百出,屡屡闯祸,却又屡屡得意,他们是可爱又莽撞的牛犊,活力和无知溶于一身,他们永远是成长中的人物。

?情节的历险性和趣味性;

儿童文学需要出奇制胜,以奇见长,满足儿童的好奇和游戏化的心理。一、异国风情、幻想世界、奇人奇事、超人神物之类的故事;二、神秘离奇、悬念迭出、探险破案、上天入地之类的情节 ;三、魔幻变形、荒诞夸张、想像独特、设计新颖的手法。这种作品能使小读者从沉重的课堂作业和平庸的读物中解脱出来,张开自由的翅膀,做一个异想天开的梦。

=儿童阅读儿童文学的乐趣

?想象的乐趣;诙谐、幽默、玩笑的乐趣;

?了解、体验同类儿童生活的乐趣;

?读故事的乐趣;角色扮演、角色替代的乐趣;

?在文学中经历恐怖的乐趣;

?经历奇异幻想的乐趣;

?满足心愿的乐趣;

?感受复杂、曲折故事情节、意外结局的乐趣;

?参与文学游戏的乐趣;

?变化、紧张的乐趣;

?羡慕幸运与机遇的乐趣;

?置身悲剧外庆幸的乐趣;

?遭遇新奇的人、事、环境的乐趣;

?体会、表达、抒发感情的乐趣;

?逃避现实困境的乐趣;判断、评价儿童人物的乐趣;

?唤起熟悉记忆的乐趣;

?了解、探索、发现的乐趣;

?文字、图画、音律、结构欣赏的乐趣;

?续写、改写、填补情节空隙的乐趣;

?批判、交流、分享、辩论的乐趣;

?阅读能力得到验证的乐趣;

?偏好作家作品风格的乐趣;

?个人特别趣味得到满足的乐趣……

=儿童文学的功能与意义

?给儿童快乐;

?丰富儿童的精神、心灵和情感;

?发展儿童的文学艺术想象力和创造力;

?帮助儿童认识自然、社会、成人世界以及儿童自身;

?帮助儿童理解爱、友善、人性;

?向儿童传达自由、平等、和平等人类公认的美德和理想;

?让儿童了解和感受不同文化及生活方式;

?让儿童感受并喜爱文学

?培养儿童的审美能力和鉴赏能力;

?引导儿童观察社会生活;

?培育儿童对他人的理解、宽容和同情;

?帮助儿童建立勇气、信心和希望;

?向儿童表达来自成人的理解和安慰;

?激励儿童自我道德完善;

?锻炼儿童运用理智进行道德判断的能力;(本文来自:WwW.JiaoshiLm.com 教师 联盟 网:关于儿童文学成长性特征的文章)

?激发儿童的好奇心,鼓励儿童探索未知世界;

?让儿童体验与己不同的生活经历;

?培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯;

?让儿童学会与人交流、分享思想成果;

?培养儿童的文学艺术趣味;

?发展儿童的语言能力;

?增进儿童的文化修养;

?丰富儿童业余生活,排遣孤独与寂寞……

=游戏精神

?是指蕴含在文本中的,通过作品人物游戏的外在特征传达出暗含儿童游戏心理、审美追求,使儿童的诸多愿望得以实现的文本精神。

?快乐原则、幻想原则、自由原则