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儿童行为塑造及行为...

儿童行为塑造及行为...篇一:儿童行为塑造理论技术与应用

目 录

一、斯金纳与操作性条件反射 ......................................... 2

1.斯金纳的动物操作条件反射实验 .................................. 2

2.应答性条件反射和操作性条件反射的比较 .......................... 2

3.操作性条件反射的发展和匝用 .................................... 5

二、专家学者对操作性条件反射在行为矫正中的贡献 ..................... 5

(1)富勒。 ....................................................... 5

(2)林德司来和阿兹林。 ........................................... 5

(3)美国教授毕吉武与贝尔及其同事。 ............................... 5

三、操作性条件反射的理论与实践 ..................................... 6

(一)正增强:把孩子好的行为固定下来 ............................ 6

(二)消弱:去除孩子的坏行为 .................................... 6

(三)行为塑造:帮助孩子形成良好的行为 .......................... 7

(四)区别增强:让坏行为减少或不再出现 .......................... 7

(五)隔离:不得以使用的办法 .................................... 8

(六)惩罚:最严厉的方法,但可能最有效 .......................... 8

四、案例与分析 ..................................................... 9

案例1 ....................................................... 9

案例2 ...................................................... 10

案例3 ...................................................... 11

案例4 ...................................................... 11

案例5 ...................................................... 12

案例6 ...................................................... 13

案例7 ...................................................... 15

一、斯金纳与操作性条件反射

斯金纳生于1904年,是新行为主义的代表人物,他对行为矫正理论及方法的创建贡献很大,影响深远。大学时代,他学习了巴甫洛夫的条件反射著作,随后又系统地学习了华生的行为主义论文,对条件反射学说颇感兴趣。

1.斯金纳的动物操作条件反射实验

这促使他放弃文学,改攻心理学。攻读博士期间,他对反射概念的兴趣越来越浓厚,于是从纯粹的行为观点来探索反射现象,并致力于动物实验研究。

斯金纳的实验,主要以白鼠和鸽子为对象,尤以白鼠为主。其自行制造设计的实验箱,人称斯金纳箱(见图2—2)。实验箱内隔音,内有平行设置的杠杆,按压一次杠杆,一粒食丸就会自动滚落到实验装置的食槽内。

斯金纳将饿白鼠关入箱内进行实验。开始时,白鼠只会在箱内各处嗅闻并乱碰乱抓,后来偶然按压杠杆,看见有一粒食丸滚进食槽,白鼠立刻吃掉食丸。如此重复多次后,白鼠学会了按压杠杆以获取食丸的行为。上述白鼠按压杠杆的反应称为操作性条件反射,这是由于这一反应是通过操作活动和强化物相联系而引起的。由于上述反应需用工具箱进行,所以也称工具性条件反射。

和应答性条件反射一样,操作性条件反射也可以形成分化、消退、泛化等过程。

2.应答性条件反射和操作性条件反射的比较

应答性条件反射和操作性条件反射有许多共同的特点,其主要差别在于强化的手续不同。在应答性条件反射中,强化物(无条件刺激)与条件刺激几乎同时出现,在操作性条件反射中,在条件反射形成之前不给予强化物。即后者的强化是伴随条件反应的发生而出现的。

因此,应答性条件反射是强化决定反应,而操作性条件反射是反应决定强化。换言之,操作性条件反射的基本条件是结果对某种行为的增减产生影响。凡是其结果可使行为增加的,就称“强化”;凡是其结果可使行为减少的,称为“惩罚”。

下述诸图较好地区别了应答性条件反射和操作性条件反射过程的主要差别。

图2—3表示应答性条件反射形成过程是一个刺激紧接着另一个具有特定反应的刺激后出现,这两个刺激暂时配对,其结果是第一个刺激诱发出和第二个刺激相同的反应。

图2—4表示操作性条件反射的形成过程,是指一个反应出现后,紧接着特定形式的刺激,结果行为依赖于刺激的强化或惩罚而变化。如果是强化,则反应将趋向于再次发生。如果是惩罚,则反应不会发生。

必须指出,任何行为都可能同时包括应答性和操作性两种条件反射。在某些情境中,我们可以从行为系列中选择某种刺激和反应来研究应答性条件反射,而又可从同一行为系列的另一个不同方面来研究操作性条件反射。事实上,这两种反射活动是整个行为系列的不同环节,是连续不能分的。

例如某个孩子吃过冰淇淋后,感到味道很好,以后听到卖冰淇淋小贩的喊叫及铃声后就会出现一个相应的行为链。图2—5就是此例的行为系列,从中我们可看到它既有应答性反射,又有操作性反射。

另一个包含应答性和操作性条件反射的行为系列,其过程和上面的相同,但性质不同,上面的是强化,这一例是惩罚。如一个小孩跑到黄狗面前,开始并不怕狗,反去轻拍它,但这狗却跳起来抓孩子,孩子被狗的行为吓怕了,便大哭起来。下次这孩子再看到狗或类似有毛动物时,可能会大哭起来并表现出害怕行为。这样,先前没有引发出特定反应(哭或害怕)的刺激(看见狗),现在会产生这种反应了,因为这一刺激已和另一刺激(狗突然抓人)配对,从而诱发孩子的哭反应,见图2—6。

3.操作性条件反射的发展和匝用

就历史发展的角度看,目前操作性条件反射的应用和发展规模,已远胜于斯金纳提出学说之初时的情形,无论是原理、实验方法的完善,还是临床实践的扩展,操作条件反射以其特有的魅力,深为行为矫正工作者所青睐。

二、专家学者对操作性条件反射在行为矫正中的贡献

有些专家学者曾对操作性条件反射在行为矫正中的普及工作做出了重要贡献,如:

(1)富勒。

他第一个尝试着将斯金纳从动物实验中获得的操作反射原理应用到人身上,实验对象是一位极度弱智(白痴)的18岁青年,目的在训练患者照指示举起右手,实验以加糖牛奶为强化物。实验结果显著表明,被试举右手的动作随强化物的增多而增加,也随强化物的停止而减少。这一实验结果证实人类行为也可以随着强化物的呈现而有改变,它对后人的相继研究起了很大的激励作用。

(2)林德司来和阿兹林。

这两人是斯金纳的学生,他们共同完成了一项关于儿童合作行为训练的实验。被试对象是两名10岁大的儿童,目标是训练其共同把唱针放入一个小孔,强化物是糖果。实验结果表明:儿童的合作行为可以通过操作性条件反射进行强化培养。

(3)美国教授毕吉武与贝尔及其同事。

他们从50年代后期起到60年代,在华盛顿大学儿童发展中心进行了许多有关儿童行为(包括正常儿童和弱智儿童)的训练方案的研究,探索了行为矫正过程和操作反射的特征,并对儿童行为的评估及其原则作了研究。这些工作对儿童行为矫正的发展产生了深远的影响。 1968年,美国实验分析学会,创办了一份名为《应用心理分析学报》的专业性杂志,这个杂志是应用行为分析法的权威刊物,至今影响很大。

综上所述,我们已经知道人类的日常行为大多是在操作性条件反射基础上建立起来的。例如一个孩子做了好事后,如果得到父母或老师的赞许、奖励,以后这种行为会再产生,就是说儿童乐于再去做这种事。

如果一个孩子产生了不良行为,在受到父母的惩罚后,那么他以后就有可能不再出现这种不良行为。操作性条件反射在行为矫正中作用很大,大多数行为矫正的具体方法建立在操作性条件反射基础上。

我们介绍的行为矫正方法如运用强化法建立良好行为,运用惩罚法和消退法减少不良行为,运用塑造法、渐隐法和锁链法建立新行为以及运用间歇强化法来维持行为,或使行为降到一个低发水平等,都是操作性条件反射理论的具体应用。

儿童行为塑造及行为...篇二:常见儿童行为问题及良好行为塑造

项目名称:常见儿童行为问题及良好行为塑造(省必修)1 1. . A A B B C C 2 3. . A A B B C C 6. 3 A. A B C 4. A B C 5. A B C 6. A B C 对于轻微的不正常行为,常采用的惩罚方法是( 塑造儿童良好行为的奖励模式是(C ) (单选题A )) 、 故意忽视 、 直接奖励良好行为 、 、 行为处罚 奖励良好的替代行为与普雷马克原则 、 、 暂时隔离 以上都是 (单选题)暂时隔离法常遵循的原则是( C )) (单选题) 表扬的技巧是(C ) (单选题 、 ”,不超过 10 个字的语言和不超过 10 秒的时间发出指令 、 双十原则 表扬具体的行为 、 1 岁 1 分钟,隔离地点安全但必须单调、枯燥乏味 、 隔离时间遵循 在发生了良好行为之后及时表扬(原文来自:wWW.jiAosHilM.cOm 教师联盟网:儿童行为塑造及行为...) 、 、 以上都是 以上都是 以下哪种奖励方式是社会奖励(A ) (单选题) 一般行为问题的影响因素是( C ) (单选题) 、 表扬和关注 、 生物因素 、 家庭因素及社会环境因素 、 以上都是 在孩子产生良好行为之后的最佳奖励方式是( A) 、 给与物质或活动奖励同时也给与社会奖励 、 给与物质奖励 、 给与活动奖励 以下哪项是一般的心理行为问题(B ) 、 情绪障碍 、 发脾气 、 行为障碍 (单选题) (单选题)对于严重涉及暴力和安全的不良行为,常采用的惩罚方法是( B) 、 故意忽视 、 暂时隔离 、 行为处罚(单选题)

B 、 一起做游戏 C 、 玩具 红红骑车到马路上,车被没收一星期,这种惩罚方式叫(B ) A 、 不良行为的自然结果 B 、 不良行为的逻辑结果 C 、 不良行为的行为处罚(单选题)

儿童行为塑造及行为...篇三:儿童行为塑造与矫正复习题

儿童行为塑造与矫正复习题

一、填空题

1. 行为矫正发展史上的杰出人物有南非的和。

2. 正强化物按性质分为三种类型。

3. 不合理信念有。

绝对化、过分概括化、糟糕至极

4. 惩罚的三种类型是。

5. 链锁训练的三种重要方式有和。

6.系统脱敏法的理论基础是。

二、名词解释

1. 正强化

2. 渐隐

3. 塑造

4. DRL疗法

5. 系统脱敏法

6. 谴责

7. 代币系统

8. FR程序

9. 负强化

10. 隔离

三、简答题

1. 有效应用固定比例强化的原则有哪些?

2. 行为矫正应遵循的道德原则有哪些?

3. 有效运用逃避、回避的原则有哪些?

4. 正强化实施过程中要注意哪些问题?

5.什么是厌恶疗法,有效运用厌恶疗法的原则。

6. 有效运用逃避、回避的原则有哪些?

7. 惩罚的副作用表现在哪些方面?

8. 渐隐的优点是什么?

9.什么是消退?影响消退有效性的因素有哪些?

四、辨析题

1. 负强化就是惩罚。