当前位置: 一起学习网 > 学习资讯 > 儿童 > 正文

儿童文学形成性考核册答案

儿童文学形成性考核册答案篇一:2013学前儿童语言教育形成性考核册作业及答案

学前儿童语言教育作业1

一、填空题:(每空1分,共25分)

1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大致包括运用社会交往规则 的能力、运用语言进行认识和思考的能力。

2.语言包括口头语言和书面语言,所以语言既是人类的话语 ,也是一种书面的符号。

3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习 和语言教育的过程。

4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为:自然观察法、调查研究法 和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。

5.语言可以分为底层和上层:底层是一套音位;上层一般分为三级,分别是语素 、 词 、 句子。

6. 独词句的出现 和 从独词句到双词句,这是儿童学话中的关键的两步,因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

7.儿童掌握语言,要掌握语音 、词汇、语法,并将其运用成熟。

8.前儿童语言学习受到各种因素的影响,这些因素大致可以分为生理因素、心理因素 和社会因素

9. 语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

1.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语 阶段;从儿童开始进入正式的学说话阶段,到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期,划为 言语发生阶段。

2.前语言阶段,儿童发展了三方面能力,即前语言感知能力 、前语言 发音能力和前语言交际能力。

3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段:产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能。

4.一般而言,学前儿童只掌握基本的词汇,他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量 的增加、词类范围的扩大,以及 对词义理解的确切和加深等方面。

5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式:儿童说出的句子中包含的语词数量 、句子中 结构的完整性和复杂性。

6制定语言教育活动的目标,是语言教育活动设计中最重要的一环,它的恰当与否,将对真个活动设计产生决定性影响。

7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展 ,提高 幼儿运用语言的能力。

8.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定,还应该根据 学前儿童心理发展特点和 语言发展的特点来选择。

1.学前儿童文学作品学习活动主要包括 文学欣赏 和 文学创造 两种类型。

2.儿童文学创造活动的方法主要有:复述和朗诵 、表演 、创编 。

3.谈话活动的主要类型:日常生活中的谈话、有计划的谈话、活动开放性的讨论活动。

4.谈话情境的创设,常见的主要有三种方式:第一 实物或直观教具创设 、第二 谈话情境用语言创设 、第三 谈话情境用游戏或表演的形式创设谈话情境 。

5.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动,它要求幼儿使用的是 独白 语言。

6.按讲述对象的特点分类,讲述活动分成 看图讲述 、实物讲述、表演讲述 三种。

7.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是:感知理解讲述 、对象运用已有经验自由讲述 、引进并学习新的讲述经验 。

8.早期阅读环境包括 精神环境 和 物质环境 。

1. 语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目:目标的达成程度 、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析 。

2. 语言能力 就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握,语言运用能力 则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。

3.学前全语言教育发展的是学前儿童 听 、说 、读 、前书写 以及外语等全面的语言能力。

二、判断题(每小题1分,共25分)

(√)1.在一切动物中,唯独人类具有高度发展的语言系统。

(×)2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。

(×)3.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言。

(×)4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。

(×)5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查,发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题,它属于原因调查。

(×)6.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”,通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题,以便今后的语言教育中加以重点突破,它属于跟踪调查。

(×)7.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况,它属于相关调查。 (×)8.行动研究属于正规性研究,其方案要求严密完善,并且随着研究与实践的进程加以调整。

(×)9.动物也有语言,我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

(×)10.语言是人类惟一的交际工具。

(×)11.文字突破了语言交际中的时空限制,是最重要的交际工具。

(√)12.一个社会可以没有文字,但是不能没有语言。

(×)13.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务,所以它能代替语言交际的功能。

(×)14.聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。

(√)15.人类的语言是分层装置的,靠组合、替换来运转。

(√)16.语言系统的上层是音义结合体,即符号和符号的序列,是表义单位。

(√)17.组合关系是符号与符号组合起来的关系,就是构

儿童文学形成性考核册答案

成线性序列的语言成分之间的结构关系。

(√)18.独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。

(√)19.双词句体现了造句的基本原理。

(√)20.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。

(×)21.语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括音、形、义三个方面。

(√)22.0—3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。

(×)23.语音是口头语言的物质载体,是人类发音器官所发出的声音。

(×)24.咳嗽声是人类发音器官发出的声音,也是语音。

(×)25.集合哨声、进军号角等有约定的意义,所以也是语音。

(√ )1.前语言阶段,感知语音的能力是儿童获得语言的基础。

(√ )2.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意。

(× )3.研究表明,一般从一岁开始,婴儿才真正理解成人语言。

(× )4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈,这是儿童理解词义的特化现象。

(× )5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”,这是儿童语言发展最迅速的时期。

(× )6.双词句结构不完整,句子成分常常缺漏,表达的意思也不明确,所以不具备句子的雏形。

(√ )7.成人问“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。

(√ )8.婴儿都很喜欢反复听同一故事,几乎百听不厌。

(√ )9.词汇量从数量方面说明儿童词汇的水平,而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。 (√ )10.幼儿听到别人说“知不道”提出异议,指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。

(× )11.识字是阅读活动的最基本的要求,所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。

(× )12.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的,一般由专门的机构制订。

(√ )13.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

(√ )14.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

(× )15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。

(× )16.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式,是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。

(√ )17.能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。

(× )18.为了让幼儿更好容易理解语言,与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语,如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

(× )19.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品,让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。

(√ )20.在音乐活动中渗透语言教育,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。

x)1.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。

( \/)2.文学作品作为艺术品,首要的是审美价值,其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。

(\/ )3.文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象(画面)的过程。 (x )4.复述和朗诵是背书式的重复,经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。

(x )5.仿编是通过想象和联想,对原作的某些部分进行扩充。

( x)6.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落,编出自己的文学作品或段落。

( x)7.在谈话活动中,教师不能忘记自己组织者的身份,要直接对孩子的语言进行指导。

(x )8.教师在创设谈话情境时,应多用摆设,以吸引孩子的注意力,启发引导幼儿进入谈话话题。

(x )9.在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

( x)10.为更好地掌握谈话技能和规则,在谈话活动中,要让幼儿反复练习某一交往技能,还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。

( x)11.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言,是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。

(\/ )12.“有趣的中心话题”往往包含了三个特性:经验性、新奇性、趣味性。

(\/ )13.讲述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上。

(\/ )14.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。

(x )15.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行,所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。

(x )16.听说游戏是由儿童自发组织,教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。

( x)17.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动,一般没有明确的语言教育目标。

(\/ )18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字和早期书写经验。

(\/ )19.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。

( \/)20.阅读区具有以下三种功能:提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。 (x )1.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。

(\/ )2.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面:对学前儿童语言发展的评价,对学前儿童语言教育活动的评价。(\/ )3.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

( \/)4.对学前儿童语言发展评价的主要方法有:观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。

( x)5.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范,从而学习语言的一种方法。

(x )6.根据评价材料的不同,对语言教育活动评价的主要方法可分为自我评价法和他人评价法。

( \/)7.间接信息评价法是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等信息材料进行分析评价。(\/ )8儿童的生活是幼儿园语言教育整合的基点。

( \/)9.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。

(x )10.“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,实质上没有什么区别。

三、简答题(每小题5分,共40分)

1.什么是语言能力?

1.语言能力一方面是指个人使用语言的能力(基本的语言能力),具体表现在听说读写四项;另一方面是指分析语言的能力,它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力,它是一种特殊的语言能力,具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等)所具有的特征的知觉上,带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进,在语言使用的动态过程中得到统一。

2.前儿童语言教育的研究任务,主要包括哪两大方面?

(1)进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用

①促进学前儿童语言和行为的社会化进程;

②提高学前儿童的学习能力,促进其智力发展;

③促进学前儿童语言学习的兴趣;

④学好口语,提高早期阅读能力,为学业成就和未来成功打好基础。

(2)解释学前儿童语言发展过程及现象,揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律,并运用规律来促进学前儿童的语言发展

3.为什么说语言是人类最重要的交际工具?

首先,语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展,在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性。

其次,在人类的交际工具中,语言是最重要的。人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言,处于从属地位,是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为社会服务,使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际的功能。

4.为什么说语言是思维工具?

语言和思维形影相随,不能分离。思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所,思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言,必须在语言材料的基础上进行。没有语言,没有句子,概念也就无所依托,推理进程难以进行,思维也就不存在了。如果没有语言,思维活动不能进行,思维成果也无从表达。

5.简述对语言“约定俗成”性的理解。

语言符号的音义关系是由社会约定的,用什么样的“音”去表达什么样的“义”,完全由社会约定,因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义:第一,语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系,完全是任意的,音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二,用什么样的声音形式表达什么样的意义,什么样的意义用什么样的语音表达,是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。

符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的,符号一旦进入交际,也就是某一语音形式与某一意义结合,就对人们有强制性,每一个人都只能接受它,如果破坏约定擅自更改,就必然遭到社会的拒绝。所以,语言符号的任意性

6.如何理解语言符号的系统性?

第一,从语言的层级看,语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。

第二,语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性,这些单位互相影响。

第三,各个单位之间的组合具有功能上的联系,同时一个单位往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合,可以互相替换。

7.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版,否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。

先天决定论强调先天禀赋的作用,认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认为,儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后,就会利用这种装置对语言现象进行分析,学会了具体的语言。

先天与后天相互作用论,认为认知结构是语言发展的基础,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程,强调智力成长和语言发展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

8.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些?

(1)生理因素。生理因素包括三个方面:一是整套健全发音系统,包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等;二是大脑神经系统的健全,涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力;三是感知觉系统的完善,包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。

(2)心理因素。心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面,其中最为重要的是大脑的认知能力。

(3)社会因素。较为重要的是儿童的社会生活环境,成人语言观和儿童教育观的影响。

1.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点?

(1)单词句阶段:是指用一个词代表的句子,一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系,而是和某种情境相联

系。

(2)双词句阶段:是由二个单词组成的不完整句,有时也由三个词组成,一般出现于1岁半到2岁。

(3)能运用多种简单句,出现复合句:2岁以后,简单句增加。有时也出现复合句,但数量少,比例小。

(4)句中含词量增加:随着年龄增长,儿童说话所用的句子有延伸趋势,句中含词量增加。

(5)疑问句增多:2岁左右,婴儿开始使用疑问句,并呈迅速增长趋势。

(6)接尾策略:接尾策略是指婴儿不管实际情况,只选用问句末尾的一些词作答,主要发生在1岁半至2岁半,3岁左右这种语言现象消失。

(7)抽象句子规则,进行系统整合:把一种新的语言现象纳入原有的语言框架,力图用原有的规则去解释、同化,即对句子规则进行系统整合。

(8)说话不流畅,表达常有“破句现象”:说多词句的句子时,常有说话不流畅,结结巴巴的现象。对3岁孩子而言,这是正常的自然现象。

2.如何开展早期阅读中的亲子共读活动?

(1)选择适龄的读物;

(2)以身作则培养家庭的阅读氛围;

(3)读书给儿童听,唤起儿童的情感共鸣;

(4)利用生活中的素材共读;

(5)善用故事录音带;

(6)采用多种参与形式。

3.早期阅读的内容包含哪几个方面?

早期阅读具体的内容有以下三个方面:

(1)前图书阅读经验。

(2)前识字经验。

(3)前书写经验。

①汉语文字的独特书写风格;

②知道书写汉字的工具,初步了解可以使用不同的笔来书写汉字;

③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。

4.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面?

专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程,这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上:

(1)根据语言教育目标来选择教育内容。

(2)根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。

(3)有计划地选择教育内容,使幼儿的语言得到全面发展。

1. 谈话活动有哪些基本特征?

(1)谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。

儿童文学形成性考核册答案篇二:阅读与写作形成性考核册(1)答案

阅读与写作(1)作业1

一、名词解释

1、社会学阅读:社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义,但有时会忽略其艺术特征和文学价值。它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。其主要方法是体现时代性,强调政治性,注重社会性,挖掘思想性。

2、文化学阅读:

①通过文学语言解谈其文化内涵。②通过习俗制度透视其思想原则。③通过经济结构透视其价值观念。

④通过科学技术透视哲学基础。⑤通过文学艺术透视其审美趣味.

3、语义学阅读: (1)特征:①以文本为中心。②通过语义分析把握作品的意义。③重视语境对语义分析的影响。④强调文本的内部组织结构。 (2)方法:①从字词句含义解释入手。②细致分析表达方法和修辞技巧。③层层解剖内在的结构层次。④全力开掘多侧面的主题内涵.

4、接受美学阅读:接受美学阅读是以读者为中心,注重意义空白或不确定性,重视作品价值的两极组合。其主要方法是:建立自觉的期待视野,词语内涵的简理解,人物情节的形象化,主题意义的新创造,与隐含读者的结合。

5、非线形网络思维:所谓非线性网络思维是指读者在网络中阅读电脑文本时因个性差异而表现出来的迥然不同的思维形式。

二、简答题

1、如何理解阅读与写作是语文学习的“一休两面”?

答:所谓“一体两面”,说的是阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的,离开了哪一面,语文教学都会倾斜和失衡,都会成为“瘸子”,也可以说,阅读与写作是“一体两翼”,是飞鸟的两个翅膀,因此,语文教学中的阅读与写作应该互相渗透互补,相得益彰。阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。没有阅读修养的写作,就象井底之蛙,视野狭窄。没有写作欲望的阅读,人的潜在创造能力就会受到抑制.阅读与写作,分则两伤,合则共荣,所以我们在语文学习中,应该把阅读与写作有机地结合起来,相互促进,共同提高,从而迅速地提高自己的语文素质和能力,增强自己的人文素养。阅读是主体由外而内的吸收和重构,写作是主体由内而外的倾吐和表现。

2、文本阅读的基本方法

答:文体阅读的基本方法有:(1)把握不同文体的表达手法。(2)辨别不同文体的结构类型。

(3)驾驭不同文体的语言体式。(4)再现不同文体的主题形态。

请在每一小点后加以扩充,使回答更加饱满。

3、文化学解读的主要方法

答:(1)通过文学语言解读其文化内涵。(2)通过习俗制度,透视其思想原则。(3)通过经济结构透视其价值观念。(4)通过科学技术透视哲学基础。(5)通过文学艺术透视其审美情趣。

4、接受美学阅读的基本特征

答:接受美学阅读是以读者为中心,注重意义空白或不确定性,重视作品价值的两极组合。其主要方法是:建立自觉的期待视野,词语内涵的简理解,人物情节的形象化,主题意义的新创造,与隐含读者的结合。

基本特征是:(1)以读者为中心。(2)文本的召唤结构。即文本具有一种能够召唤读者来进行阅读的结构机制。

(3)意义空白或不确定性。(4)作品价值的两极组合。

以巴金的散文《灯》的阅读为例,从接受美学的角度,此文存在着许多意义空白或者说确定生,需要读者参与作品价值的创造,比如作品中最重要的意象,“灯光”究竟象征什么?文章并没有直接点出,留给读者想象和思考的巨大意义空间。它可以象征光明、真理、信仰、理想、希望,象征爱性等.去进行独特的解读.文本的解读,尤其是文学作品的鉴赏,决不存在所谓惟一的标准答案,任何个体的独特解读,都存在着一定的合理性。可以说随着时代的发展,文本内涵的解读将越来越丰富,永远不会有终极的解读.教师的这种自由多元化的解读方法,有助于把学生引上一个正确的阅读方向。

三、论述题

1.结合阅读和写作的事实践,谈谈它对提高思维能力的作用。

在阅读和写作中,我们经常遇到这样的情况,对文本的内容不能作全面深刻地分析理解,抓不住文本的主旨,在写作时又不知道如何将所要表达的思想、观点、情感清晰有序地表达出来,即使表达出来了也是狭窄的,不深刻的。这其实是与我们的思维方式有问题、思维能力低下有关。要有良好的思维方式和较强的思维能力,可以求助于阅读和写作。因为阅读需要思维整合。作品是通过作者思维,然后借助语言文字表达出来的。阅读就是“再现”作者的思维过程。它不仅需要理解语言文字,而且需要分析、综合、判断、推理。通过阅读,就能培养分析和综合、抽象与概括等逻辑思维能力。而写作需要思维创造。写作是通过语言文字表达自己思想感情的过程,不仅体现作者的得文字能力,同时还反映作者的思维水平。写作要求达到表述清楚、中心明确、完整连贯、条理清晰等要求,就应具备较强的分析能力和概括能力,需要思维的灵活性和敏捷性。通过不断的写作,就能不断提高自己的思维品质和思维能力。所以,阅读和写作对提高思维能力有很重要的作用。

2、结合具体篇章谈谈文体意识对文章阅读的先导作用。

所谓文体意识,就是在进行写作和阅读活动是能主动确立和推断文本的样式、体制的意识。自觉建立文体意识对阅读具有先导作用。例如:

凤凰寿,百鸟朝贺,惟蝙蝠不至。凤责之曰:“汝居吾下,何踞傲乎?”蝙蝠曰:“吾有足,属于兽,贺汝何用?”一日,麒麟生诞,蝠亦不至。麟亦责之。蝠曰:“吾有翼,属于禽,何以贺与?”麟凤相会,语及蝙蝠之事,互相慨叹曰:“如今世上恶薄,偏生此等不禽不兽之徒,真个无奈他何!”这是选自明代冯梦龙的《笑府》中的一段文字,讲的是凤凰、麒麟和蝙蝠之间的故事。如果读者没有文体意识或者这种意识不强,那就只觉得它讲了三种动物之间发生的有趣的故事,不能更好、更深地理解作品的内涵。反之,文体意识强的读者,就会觉得它是一则寓言,也就会根据寓言这种文体的特点对作品的寓意和表现技巧做更深地挖掘和分析。它表面上看起来是些动物之间的事情,实际上是要反映社会生活。主旨在蝙蝠和麒麟的“慨叹”上。生活中的确不乏蝙蝠式的人物,他们时而“兽”时而“禽”,

不断变换脸谱,其目的无非投机钻营,图谋不轨。作者借此不禽不兽之蝙蝠来喻那些虚伪、圆滑、世故之人,显得含蓄而深刻,风趣而辛辣。这就说明文体模式能给阅读暗示解码的方式,文体意识对我们阅读有先导的作用。

3.举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵?

语言是文化产生的必要条件和准确标志。没有语言的记载,就没有历史,也就没有文化。通过对文字语言的分析可以解读文化的内涵,即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息。如读苏轼的诗《题西岭壁》:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不是庐山真面目,只缘身在此山中。诗的前两句诗说从不同的角度、不同的地点观察庐山,庐山的模样是不同的。后两句是议论,告诉人们要真正认识庐山真面目,不妨走出庐山,山外看山。这是作者的生活经验。但如果我们对后两句作进一步的分析思考,就有一种“当局者迷,旁观者清”感觉。这就说明最后两句是还给我们暗示了一种人生哲理:有时要看清一件事情,必须跳出这件事。我们还可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹,从造词的心理看民族的文化程度,从借字看文化接触,从地名看民族迁移的踪迹,从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰,从亲属称谓看婚姻制度等等。

《阅读和写作》作业2参考答案

一、名词解释

1、律诗律诗是近体诗的一种,每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等都有一定规定,主要包括五律、七律两种。押韵上偶句押韵、首句可押可不押;对仗上,颔联、颈联必须对仗。

2、绝句绝句是近体诗的一种,每首诗4句,字数有五言、七言之分,故有五绝、奇绝两种形式。绝句为弯曲折,语言简洁、似绝而续,婉转变化。

3、意境意境是诗歌和散文中作者的思想感情和所描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。

4、散文:以描写真实人物、事件为基础,其艺术特点是“海阔天空、抒情状物、散文不芨、易写难工”

5、戏剧:综合文学、舞蹈、音乐、美术等艺术成份所构成的艺术。

二、简答题

1、词鉴赏词鉴赏就是根据词的特点,在词所表现的具体的艺术画面中发现能引起当代人思想和情感共鸣的东西,开掘具有永恒生命力的文化精神的鉴赏方法。

2、抒情散文的鉴赏 抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。它大都通过片断的人、事、景、物传达出作者的心声,反映他完整的精神风貌,表现他的思想感情。抒情散文的鉴赏,要善于从似乎散乱的情景片断中,去发现辐射与整篇散文的神韵凝聚点。

5、科学散文的鉴赏方法

科学散文主要是指以科学内容为题材的科学小品一类散文。它与一般科学普及文章相比,具有浓厚的文学色彩。因此,科学散文如何运用文学手法来解说科学内容,是我们鉴赏这类文章的一个重点

6、小说的文体特征

以叙述和描写笔法为主,采用灵活多样的艺术表现手法;通过情节细腻完整地刻画人物性格;允许进行艺术虚构。

三、论述题

1、运用诗歌的基本特征和鉴赏方法,解读李白的《将进酒》。

诗歌的基本特征是节奏和音韵美,强烈的抒情性丰富的艺术想象和独特的艺术手法。李白的《将进酒》充分体现了这些特点。

从节奏和音韵的角度看,整散结合的句式使诗歌具有强烈而富于变化的节奏,如“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”等长句节奏舒缓,而“岑夫子,丹邱生,将进酒,杯莫停”等短句又使节奏变得急促有力。用韵上同中有变。全诗主要用ui韵,但又不是一韵到底。从情感上讲,本诗具有极强的抒情性,尽管诗中有明显的不满和消极的情绪,但主要表达他乐观自信,放纵不羁的精神和情感。从艺术的角度看,本诗大胆想象,如将黄河之水想象成“天上来”等等。长短不一,整散结合的句式,很好地表现了诗人复杂而又激动的情感。

2、运用抒情散文的基本特征和鉴赏方法,解读巴金的《繁星》。

抒情散文是以抒发作者情感为主的散文,大多通过片段的人、事、景、物来传达作者的心声和情感。鉴赏抒情散文,要善于从似乎散乱的情景片段中,去捕捉辐射于整个散文的神韵凝聚点。巴金的《繁星》由四个片段组成:一是从前在家夏季夜晚纳凉时仰望星天的情景,二是“三年前”在南京住处后院看星天的情景,三是“如今在海上”躺在舱面上仰望星空的情景,四是一个英国人指点我“看天上巨人”的情景。四个片段时空跨度之大,看上去并不连贯,但却以“星星”为线索,星星像母亲,星星像朋友,星星像巨人,给作者以亲切和温馨。作者就是通过这样四个片段及中抒发了对繁星的喜爱之情。

3、怎样理解小说艺术的“三要素”?

人物、情节、环境是小说的三要素。我们之所以说这是小说艺术的三要素,是因为这是由三者的关系决定的。刻画人物就要写出人物的个性,而人物个性是通过故事情节表现出来的,没有情节,人物的个性就没有发展的历史,情节是人物性格形成、发展、变化的具体过程表现,使人物思想、情感、意志的外化。而环境为小说人物的活动提供了必要的条件和客观的依据,是人物性格展示的具体场所,规定并制约着小说中的人物性格特征和命运轨迹。三者是小说艺术不可或缺的要素。当然刻画人物是中心任务,情节和环境是为刻画人物服务的。

阅读与写作(1)第3次作业

一、名词解释

1、童话:是由作者在现实生活的基础上,用符合儿童想象力的新厅情节,涉及精灵神怪等诸多超自然因素而创作的具有幻想色彩的故事。

2、寓言:一种含有讽谕意义的短小故事,本质是以故事的感性形式来表现思想的理性内核。

3、学术性:指论文探讨的是某一科学领域中比较专门化的问题,带有较强的研究论争的性质。侧重于对事物进行抽象的概括的叙述或论争,反映的不是客观事物的外部直观形态和过程,而是事物发展的内在本质和变化演进的规律。

4、人文精神:人文精神是人文性的最集中体现,在某种程度上也可以说就是文化精神的精粹和灵魂。包含三个层面,具有兼容性、宽容性、多元性、多层多面性。主要是对变通人的生活、命运的关怀精神,对愚昧、贫穷和一切丑恶的、兵贵神速人尊严的行为的抗议和批判。

5、科学论文是在各种科学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它既是进行科学研究的一种手段,又是描述科研成果。

二、简答题:

1. 儿童文学语言的生动性和趣味性

答:儿童文学的语言具有鲜明生动、浅显易懂,句式跳跃、短句为多、优美规范的特点,主要是根据儿童这个阶层的年龄特点设定的。处于儿童期的小读者识字有限,通过文字符号准确地把握艺术形象的能力很弱,思维习惯呈跳跃式,同时儿童欣赏和阅读文学作品还是他们学习和借鉴语言视野、表达的重要途径。

2. 历史故事的文体特征

答: (1)内容的史实性和借鉴意义(2)叙事的传统模式(3)语言的通俗性

3. 学术论文的创造性和文献性

答:(1)学术论文的创造性指学术论文要反映出作者对客观事物研究的独到理解和观点,应该显示出新理论、新设想、新方法、新定理,甚至能够填补某个领域的空白。

(2)学术论文的文献性指学术论文由于表达的是一种客观真理和规律,可以长期保存,供检索和查阅,作为后人更深入研究、探讨时的借鉴。

三、论述题(共 2 道试题,共 20 分。)

1. 具体说明寓言的鉴赏方法。

寓言是一种含有讽喻意义的短小故事。它大多以简短的故事为载体,往往采用借喻的手法向读者暗示它所蕴含的深刻思想。鉴赏寓言就要凭借喻体,深刻理解本体;通过咀嚼故事,领悟喻义;联系生活,思考哲理。例如《孟子》中记载学弈的故事:弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教二人下棋,其中一人专心致志,惟弈秋的话是听;另一个人虽然也在听讲,心里却在想有鸿鹄将要到,想着拿带引绳的弓箭去射它,虽然他和另一人同学一起学习,却是不如他。这则寓言是想通过弈秋教两个学生学下棋的故事说明真正要想学到一点东西,学得好一点就要专心致志,不能一心二用。现在就读书而言,几乎没有一个家长不想为孩子挑一所好的学校,挑一位好的老师。但这些都是外因,孩子好学是内因。外因是条件,内因才是根本。家长也不过只能尽人事:创造一个良好的条件;至于孩子是不是学得好,主要还要看内因。正所谓,勤学者不如好学者,好学者不如乐学者。而所谓乐学,外因是寓教于乐;内因是孩子对所学有兴趣。 只有这样鉴赏,我们才能更好地理解寓言,运用寓言。

儿童文学形成性考核册答案篇三:2015年《幼儿园语言教育专题》形成性考核册答案

名词解释

1、语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。语言是交际和思维的工具;语言是一种音义结合的符号系统

2、语言能力一方面是指个人使用语言的能力(基本的语言能力),具体表现在听说读写四项;另一方面是指分析语言的能力,它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力,它是一种特殊的语言能力,具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等)所具有的特征的知觉上,带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进,在语言使用的动态过程中得到统一。

3、调查研究法是通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。调查是指用一定的方法和手段去收集事实、资料;研究是指对所收集来的资料进行统计分析或理论分析(定性与定量相结合的分析)。

4、 先天与后天相互作用论,其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论,认为认知结构是语言发展的基础,语言结构随着认知结构的发展而发展,个体的认知结构既不是环境强加的,也不是人脑先天具有的,而是来源于主体和客体之间的相互作用。皮亚杰认为,语言的习得不是本能的、自然的过程,强调智力成长和语言发展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

三、 简答题

1、个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大致包括以下两点:

(1)运用社会交往规则的能力,即语言使用能力或者语言体现各种交际功能的能力,关系到语言交往中社会化倾向和习惯的形成。

(2)运用语言进行认识和思考的能力,表现在语义的丰富性、智慧性和逻辑性。

2、语言是交际和思维的工具;语言是一种音义结合的符号系统

四、 论述题

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境,培养学前儿童语言交往的兴趣和习惯;提高学前儿童使用普通话以及本地语言交往的能力;发展学前儿童倾听、表达的能力;引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣和能力;培养学前儿童前阅读和前书写的兴趣、习惯和能力。为儿童顺利进入小学学习做好准备。

2、目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

(一)后天环境论

后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响。这一理论是在美国心理学家华生的行为主义心理学的基础上提出的。他们把语言看作是一种习惯,认为儿童学习语言是对成人语言的临摹,儿童语言只是成人语言的简单翻版,否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。由于无法解释为什么儿童可以说出他从不可能听到的一些话语,因此为了克服机械模仿说的缺陷,人们又提出了“强化说”和“选择性模仿说”。

(二)先天决定论

先天决定论强调先天禀赋的作用,认为语言获得不是后天学习的结果,同后天环境论恰巧针锋相对。其中较有影响的是乔姆斯基的“先天能力说”和勒纳伯格的“自然成熟说”。

乔姆斯基认为,语言是由无限多个句子构成的,句子的无限性决定了儿童不可能对一个语言的所有句子都进行模仿;但是儿童却可以听懂或说出他从未听到过的句子。这就从根本上否定了儿童是通过模仿学习语言的这种经典性理论。他还认为,儿童生来就具有一个语言学习装置,这个装置具有一套语法系统和语言分析能力。当儿童接触一定数量的成人语言之后,就会利用这种装置对语言现象进行分析,尽快地选择词和句子,而不管这种词是以哪种语言听到、说出和理解的。这样儿童就学会了各种具体的语言。

(三)先天与后天相互作用论

先天与后天相互作用论,其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论,认为认知结构是语言发展的基础,语言结构随着认知结构的发展而发展,个体的认知结构既不是环境强加的,也不是人脑先天具有的,而是来源于主体和客体之间的相互作用。皮亚杰认为,语言的习得不是本能的、自然的过程,强调智力成长和语言发展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

学前儿童语言教育作业2答案(第二至三章)

一、名词解释(共5题,每题4分)

1、儿童语言发展: 儿童语言发展又称语言获得,是指儿童对母语的产生和理解能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。儿童的语言发展包括对语音、词汇、语法的理解和表达,还包括儿童对语言运用能力的获得。儿童语言的发展是儿童对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。

2、前言语阶段:在儿童掌握语言之前,有一个较长的言语发生准备阶段,称为“前言语阶段”,一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期(0―1岁)划为前言语阶段。

3、早期阅读: 阅读是指看(书报)并领会其内容。幼儿在识字前,已经具备阅读能力。只是他们的阅读材料不是文字材料而是图画材料,阅读的方式除了自己看以外,还可以借助成人的帮助来阅读。这样的阅读活动,是真正意义的阅读活动的准备期,称为早期阅读。

4、词汇:是指词的总汇,是儿童正确理解语言和使用语言的基础,是言语发展的标志

之一,反映儿童的智力发展水平。

5、专门性语言教育: 专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动,侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会,是实现语言教育目标的有效途径,是组织和传递语言教育内容的实施环节,是落实语言教育任务的具体手段,是教幼儿学习语言知识,教幼儿学习语言形式,教幼儿学习语言运用技能的过程。

二、简答题(共4题,每题10分)

1、幼儿园语言教育内容选择的依据是什么?

(1)根据学前儿童语言教育目标确定教育内容;(2)根据学前儿童心理发展特点选择教育内容;(3)依据学前儿童语言发展的特点选择教育内容;(4)依据学前儿童新旧语言经验选择活动内容。

2、简述学前儿童语言学习的影响因素

(一)生理因素

生理因素包括三个方面:一是整套健全发音系统,包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等,这是发音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统;二是大脑神经系统的健全,这涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力;三是感知觉系统的完善,包括眼――视觉、耳――听觉、皮肤――触觉、口――味觉、鼻――嗅觉等。

(二)心理因素

心理因素包括三个方面:一是知识经验的积累;二是认知能力的发展;三是心理素质的差异。其中最为重要的是大脑的认知能力方面。

(三)社会因素

社会的影响因素中,较为重要的是儿童的社会生活环境,成人语言观和儿童教育观的影响。 1.社会生活环境的影响

(1)不同的地区不同的生活环境

制约儿童语言习得的主要障碍是语言形式的复杂程度。语言以及语言中的各要素的复杂程度不同,就造成了习得不同语言的儿童在习得过程中遵循着不同的习得方式和习得顺序,对某一语言现象乃至某种语言在习得的速度上出现或大或小的差异。家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。

(2)教育的差异

由于社会的发展和人们对儿童进行早期教育的重视,儿童的心理、智力和语言的发展在不断加快。随着民族文化素质的提高和对儿童语言习得的重视,这一趋势会变得越来越明显。

2.成人语言观的影响

语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。任何一种语言观念都含有丰富的文化内涵,受制于诸多文化因素。成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度,民族共同语和方言的地位,对本民族语和外语的态度等等,这都对儿童的语言学习具有一定的影响。语言观念对于儿童语言习得常常发生重要而却往往被人忽视的影响。

3、运用示范法要注意哪些问题?

(1)教师的示范语言一定要规范到位;(2)教师要把握好示范的时机和力度;(3)善于运用激励方法,引导幼儿大胆模仿;(4)示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。

4、简述幼儿的语法特点和教育策略

语法特点:(1)单词句阶段:是指用一个词代表的句子,一般出现在1岁―1岁半;(2)双词句阶段:是由二个单词组成的不完整句,有时也由三个词组成,买铁观音,一般出现于1岁半到2岁;(3)能运用多种简单句,出现复合句:2岁以后,简单句增加。有时也出现复合句,但数量少,比例小;(4)句中含词量增加:随着年龄增长,儿童说话所用的句子有延伸趋势,句中含词量增加;(5)疑问句增多:2岁左右,婴儿开始使用疑问句,并呈迅速增长趋势;(6)接尾策略:接尾策略是指婴儿不管实际情况,只选用问句末尾的一些词作答,主要发生在1岁半至2岁半,3岁左右这种语言现象消失;(7)抽象句子规则,进行系统整合:把一种新的语言现象纳入原有的语言框架,力图用原有的规则去解释、同化,即对句子规则进行系统整合;(8)说话不流畅,表达常有“破句现象”:说多词句的句子时,常有说话不流畅,结结巴巴的现象。对3岁孩子而言,这是正常的自然现象。

语法教育活动:(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜样;(2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯;(3)开展早期阅读,培养良好的阅读习惯;(4)随时帮助婴儿正确使用语言。

三、论述题(共2题,每题20分)

1、试述学前儿童语音发展的几个阶段、特点及其教育

(1)非自控音阶段(出生―20天):发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。

(2)咕咕出声阶段(21天―5个月):声音听辨能力有较大发展,有大量的“玩弄”声音的现象,有了最初的语音模仿和“对话”意识。

(3)牙牙学语阶段(6个月―1岁左右):连续发音的节奏感加强,发音的形式变得丰富多彩,出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。

(4)学说话阶段(1岁―1岁半):连续音节和类似词的音节增多,能说出一些单词,无意义的音节减少,这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。

(5)积极言语发展阶段(1岁半―6岁):开始由单词句、双词句向完整句发展,集中的无意义的发音现象消失,发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟,会出现许多语音“错误”。

2、试述渗透性语言教育的特殊意义。

日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会,使儿童通过实践,练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验,为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动,教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。

(1)在日常交往中指导儿童学习语言。无论在家还是在幼儿园,儿童在日常生活中总是有意无意地与老师、同伴及家长进行语言交往。这些发生在生活中的自然交往情景,为教师和家长对儿童进行语言教育提供了很好的机会。成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状,在交往中为孩子提供语言示范,丰富幼儿的词汇,铁观音价格,还可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中,提高幼儿理解并按语言指令行动的能力。

(2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。常规主题活动是指幼儿园组织幼儿定期参加的,围绕某个话题展开的语言活动。得当的常规主题活动中可以调动幼儿大的热情,丰富幼儿的语言,锻炼幼儿的语言能力。

(3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。语言角的主要作用是让幼儿练习口语表达。活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性,同时也增加了儿童之间的交往机会。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话,并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容。

学前儿童语言教育作业3答案(第三至四章)

名词解释(每小题4 分,共5 分)

1、表演法:表演法是指在教师的指导下,学前儿童扮演文学作品中的人物,根据作品情节的发展,通过对话、动作表情等再现文学作品,铁观音茶农直销 征途可以说是巨人的主心骨,以提高口语表现力的一种方法。

2、幼儿园语言教育活动目标

第一,乐意与人交谈,讲话礼貌;第二,注意倾听对方讲话,能理解日常用语,《当保姆的妈妈》伟大的母亲;第三,能清楚地说出自己想说的事;第四,喜欢听故事、看图书;第五,能听懂和会说普通话。

3、复述与朗诵

复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动,是欣赏过程在大脑中